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教学目标：
1.认识本课生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养想象力，激发写诗的兴趣。
教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点：掌握诗歌的特点，激发写诗兴趣。
课时安排：1课时
教学过程：
一、课前导读
图片导入
1.师问：你欣赏过落日的景色吗?你见过鸟儿归巢吗?
课件出示图片，让大家感受。
2.今天我们就来欣赏一首刘大白写的描写秋天落日的现代诗《秋晚的江上》。
揭示课题：《秋晚的江上》
3.认识作者
刘大白：中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。
二、字词揭秘
1.我会写
下面我们来学习会写字。
出示巢字。
师：巢字上面的巛是三笔，作为偏旁时要写得稍短一些，下面的果字占整体字的主要部分。这个字的结构是上下结构，部首是巛，可以组词鸟巢，巢穴，我们选一个造造句吧。这棵高高的树上有一个新建的鸟巢。
课件出示苇字。
师：苇字的偏旁艹中的一要写得长一些，是笔画中最长的一个。苇是上下结构，可以组词芦苇，苇叶，造句：这条河的旁边长满了高高的苇叶。
三、课文精讲
1.学习诗歌的第一节
课件出示：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
图片和文字结合解释，斜阳：黄昏前要落山的太阳。
2.学习诗歌的第二节
课件出示：双翅一翻，把斜阳掉在江上;头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
师解释：头白：用拟人的手法，指芦苇顶端已呈白色。
芦苇：一种高大的禾草。
红颜：此处特指女人美丽的容颜。
同时让大家感受到“红颜”这里用了拟人的修辞手法。
3.译文
先让大家举手自己翻译，老师给予适当的点评，然后师总结。
师小结：倦游的鸟儿想回巢去。这时候，天色已晚。斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是把斜阳驮回巢去一样。随着飞鸟双翅的一翻，在江面上的倒影好像是从鸟翅上掉下来一样;夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇，在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。
4.品读诗句
(1)尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
让学生圈出“倦”和“驮”，感受这两个字的作用。
师小结：归鸟何以倦了?鸟倦也是人倦。这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。一个“驮”字，一方面突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和奇丽的想象。
(2)双翅一翻，把斜阳掉在江上;
引导学生理解“翻”和“掉”的作用。
师小结：“掉”与“翻”承接，和“驮”照应。诗人不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，极富表现力，是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，是鸟驮斜阳的自然延伸，是诗人想像力的深化。
(3)头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
师问：这句话运用了什么修辞方法?有什么好处?
小组讨论，组内交流
师小结：运用了拟人的手法，通过“妆”和“红颜”二字，把芦苇人格化，给全诗平添了情趣和生机。
5.问题：这首诗通过哪些景物描绘了一幅秋日黄昏静谧、绚丽、和谐的景象?
生举手回答，老师点评
课件出示：归巢的鸟儿、西沉的斜阳、滔滔的江水、白花花的芦苇
师小结：诗人刘大白通过这些景物描绘了宁静优美的景色，渗透着诗人的瞬间感受，流露出诗人无比心悦的心情。
四、课堂小结
表达了怎样的思想感情?
全诗拟人手法的使用，使诗歌具有灵动的画面感。将秋日夕阳西下的江边美景渲染得美丽无比。夕阳下，归巢的鸟儿顽皮地驮着它，让平常的景色出现了灵动，充满了情趣，画面动静结合，色彩艳丽，充满遐想。
五、课堂练习
1.根据课文回答问题。
(1)《秋晚的江上》描绘了哪些景物?
(2)“头白”在诗中怎么解释?
2.比一比，组词语。
苇( ) 倦( ) 驮( )
伟( ) 蜷( ) 骆( )
板书设计：
秋晚的江上
归巢的鸟
斜阳 美景
白色芦苇