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《巍巍中山陵》评课稿
这节课的教学是以学生的展示为主线。教师只是组织者，点拨者，学生是“演员”。
整节课学生学习活动展示分成了四大板块：听写生字——当解说人——“答记者问”——仿写展示。
“听写生字”，这一块是为了落实语文课对字词的教学。最近我们学校组织学生进行“全国汉字听写大赛”，“全国汉字听写大赛”广告词是“听写的是汉字，追捧的是文化”，“中国梦，汉字情”。这个活动应该成为语文的常规活动。
“当解说人”，这一活动是以小组为单位，分工设计有关“景点”导游讲解词。目的是为了学生熟悉课文，创新设计提升学生的语文素养。“书读百遍，其义自现”，学生只有熟读课文，才能熟练讲解，只有全情投入，才能饱含感情，从学生的展示情况看，有些学生还上网阅读了有关资料，比如到平台台阶数目的寓意等，比如贺雨亭同学说石牌坊的“博爱”二字时说“孙中山生前曾题写这两个字送人”等，丰富了解说内容，拓宽了知识面。马思恩同学的“默悼一分钟”；郭灿瑶同学在讲解方案设计部分时，说了一个词“古为今用，洋为中用”侯宇康同学最后总结到：“我们每个中国人如果有了孙中山的一点点精神，我们国家的未来将会大有希望”。这写台词的设计，可见学生准备的比较到位。
“答记者问”，这一活动是在自主提问，小组解答，通过梳理汇总的基础上以这种形式展示的。语文课主要让学生学会“对话”，和作者“对话”，和编者“对话”，所以让学生模拟作者答记者问，模拟编者答记者问。课堂上，郭心悦那一组还以“新闻发布会”的形式，“请来”“作者”、“编者”，一群“记者”纷纷提问，学生兴趣浓厚，每一个同学的注意都很集中，课堂上其乐融融。抛却了过去课堂上老师问学生答的固定程式，抛却了教师用问题“牵引学生鼻子走”使学生缺乏激情缺乏兴趣的呆板和尴尬，体现的是语文综合实践活动的特点，体现了语文课上创新的激情，体现了新课改背景下生命课堂的理念。这一环节设计旨在鼓励学生提出问题，自主发问，弃传统课堂的常规程式，让学生自问自答，简化课堂教学上的繁文缚节，优化教学流程，培养学习的兴趣和思维能力、创新能力、探究能力。学生提问的要求是：不能照搬练习题里的现成问题，要以我心我口设计个性话提问。从学生模拟记者提问的情况看，学生的提问肯定有许多不尽人意之处。老师事先也准备了精当的点拨内容，对学生进行指导，以期提升学生提问问题，分析课文的能力。
“仿写展示”，这一块展示学生的仿写成果，和发现的问题。体现学以致用。
小组合作学习在本节课体现的很明显，一些小组学生准备充分，展示大胆，语言流畅，内容到位。但有的同学“犹抱琵琶半遮面”，羞羞答答，还有笑场的，有的同学表达不透彻，让人不知所云。好在通过比较，学生可以相互学习，相互借鉴。由于时间关系，后面的仿写展示最后一个小组没有完成，是本节课明显的缺憾。优胜小组，展示之星应该当堂出结果。课后还要对这些问题进行简单总结，算是补救吧。