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【学习目标】
1. 学习小说一波三折、跌宕起伏的情节特点。以及通过语言、神态描写来揭示人物内心世界，塑造人物形象的方法。
2.体会“父母的心”，感悟父母对自己的爱。
3.通过文章学习写作的方法。开启作文选材新视角。
【重点难点预设】
重点：通过品读曲折的情节和人物描写文字，感受父母对子女崇高的爱心。
难点：学习作文选材的方法。
教学过程：
一、导入
1. 视频《天亮了》背后的故事导入
引导：这是多么震撼人心的故事，多么伟大的爱！“在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们把生的希望留给了孩子，这就是父母的心啊！”今天，就让我们走进另一个故事，从另外的角度体会父母的心。 （发课文，同时板书课题作者）
二、学生齐读课文（明确要，角色对话由老师读），读完后教师点评并提示常考的词语。
三、文本理解和探究
1.理情节，感知父母的心
（1）贵夫人要求贫夫妇送一个孩子给她，贫夫妇犹豫之后答应了，送走了大儿子，接着又用二儿子换回大儿子，然后又用女儿换回二儿子，最后又将女儿要回。贵夫人最终被他们的爱子之心感动，答应了他们的要求。最后，这一家六口又团聚了。
送 换
↘ 换 ↗ ↘要
小结：一波三折、跌宕起伏的故事情节（板书）
(2)故事读完了，现在请大家说说自己的看法：孩子到底送还是不送？
学生讨论（送或不送，理由），教师引导：这对夫妇生活条件如何？“父母之爱子，则为之计深远。”
（3）引导介绍作者：这样一个简单的小故事，却能写得这么迂回曲折，让我们的心跟着起起落落的。其实，这正是大家手笔的体现。这篇小说的作者可不一般啊！来，让我们了解一下文章的的作者。（幻灯片介绍作者）
（作者身世悲凉，幼年父母双亡没有享受到父母的爱，造就了他一生孤独阴郁的性格。然而，父母的爱却成了他最大的追求。）
2.抓心理，揣摩父母的心
引导：看来，作者深深地体会到了父母的心，所以贫穷的夫妇最终还是舍不得送走自己的孩子，宁愿一家人饿死在一起。那么，在送、换、要的过程中，这对父母的心里到底是怎么想的，他们的心理经历了哪些变化，让我们再细读课文中对父母进行描写的语句，仔细揣摩父母在决定送、换、要孩子的时候，心情是怎样的？分别用一两个词来形容他们当时的心情。（根据学生概括灵活处理）
送大儿子——不舍（难舍）
二儿换大儿——纠结
女儿换二儿——痛苦（失魂落魄）
要回女儿——悲伤
引导：原来，这对父母的心，就是在这送、换、要的过程中一次又一次地经历了煎熬的心。（完成心形）
3.明主旨，感悟父母的心
引导：这是一颗撕裂的心，一颗痛苦的心，但这颗心里饱含着父母最真挚、最深切的爱。其实，父母之爱，咱们天天都能感受到。但只要老师一让大家写写父母之爱。同学们马上想到的就是送伞、送衣服、生病送医院……这些当然也是爱。可大家是否想过，更深切地父爱母爱，其实是藏在父母为你痛苦、纠结、伤心的时候，正如咱们文中这对父母的爱一样。那么，在你和父母相处的过程中，有没有发生过（青春期这类事情其实会比较多），请你选择父母因为你而感到纠结、伤心或痛苦的一件事（一个点）说一说。
学生说（站到讲台上，大声说）
（1）衔接，引入作文选材的教学
引导：几位同学说得都非常好！大家说的这些事，如果能写到作文中，作文就会很鲜活、很感人，很容易就能引起读者的兴趣。其实，只要我们用心观察、体会和感悟，生活中很多看似不起眼的小事，就都能成为我们拿来写作的素材。
（2）片段示例，引导学生学习写作
引导：接下来老师就给大家读一个作文片段。这就是我们的同龄人在观察、体会和感悟生活的基础上写成的作文片段。请大家认真读一读，然后说说这个片段好在哪些方面。（根据学生回答总结板书，可能会有：选材、人物描写的生动形象等方面）
四、作业
选取父母为你纠结、伤心、痛苦或无奈的一件事 ，写成一个作文片段，体会父母对你的爱，同时也表达你对父母的爱。