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刘老师对教材的钻研已细致到每一-个标点， 每一-处字词，每一-句话,每一种训练...听、说、读、写,样样兼顾，可见准备充分，付出了巨大心血。
纵观全课。模式大致是学-段，品一段,训练一段，再指导朗读。非常扎实、有效，针对性强，对考试很有帮助。但问题也出来了，3段，4段都用这种方法重复教，学生必然有厌倦感，加之3年级孩子注意力可能只有黄金的20分钟左右。后20分钟学生必然有生拉硬拽之感，因为他的注意力实在很难集中了。
所以钻研的深和全是你的优点，也是你的缺点。觉得每一处都好， 都要教给学生,那哪个是要给学生的最重要的点呢?一课只能有一到两个点是重中之重， 最好是一个。
就本课而言,分角色朗读应是核心。朗读既是目的也是手段。如果是我,我会请几个朗读水平参差不齐的孩子来读，然后指名问学生:你觉得哪个读的好，哪里读得好，为什么这样读而不是那样读?学生在说理由的过程中必然会结合小稻秧或杂草的语气来说,这时老师顺势把一- -些词语意思让学生讲明白。再次指导朗读，让全班都读的有声有色。在此过程中老师再选择一处重点训练，应该是“纷纷”那段。最后再回顾全文，分角色朗读留下总体印象，就可以了。三年级的课应该简洁明了，主线清晰，选一点轰炸即可。
另外还有两点供大家讨论: -是本单元以对话为主，应该渗透对话指导,是不是应该把文中出现的三种对话形式做个比较会更好。提示语有在前面，在后面,在中间两头挑，标点用法是不一样的。