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“可视化信息”在语文教学中的运用
平常的语文教学，采用的方式以口头讲解居多。学习了这一章节后，明白了这是单一、抽象化的表达方式，是告知式、碎片式的，不利于学生的长久记忆与理解。从现在开始，在教学的各个环节，努力去实践将知识可视化。
首先，从作文教学这一块来说，可以利用思维导图引领学生进行审题立意的思考，写作内容的甄别。比如，七年级上期讲解《这就是我》的作文时，就是直接让学生说说写什么，然后就开始动笔了。现在，想让学生先画一画下图，打问号的“枝丫”可以自由增加。一看图，清楚明白，写什么，重点写什么，相信学生会更好地理解写作的内容。
其次，从课堂教学这一块，也可以运用知识可视化信息。比如我们在课堂中分析文章内容时，就可以不再单一的采用提问的方式，而是让学生画一画思维导图。
较难理解的知识点讲解也可以使用可视化信息手段化解难点。之前讲《陋室铭》，为了让学生理解“类比”，大费周章，效果还是不太理想。如果当时学了王老师的课，用下图就直观形象，易于理解了。
还有在讲授《河中石兽》一课时，如果当时把水流如何将沙子冲刷成坎穴，让石兽跑到上游去的动态图展示出来的话，一定更利于学生的理解并有助于背诵。
最后，知识可视化信息在复习环节运用的话，效果应该会更好。复习整理是语文教学的重要环节。借助思维导图，进行承上启下的课时整理，归总比照的单元整合，全面统领的学期总结，让复习过程可视化，把分散的、零碎的知识得到归纳、整理和系统化展示。
总之，在今后的教学中，将努力认真从教学的各个环节渗人知识可视化信息，增强教学的趣味性、直观性，提高学生的学习兴趣和知识内化效率。